Januar 2022 – Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft

Wie ein blauer Kern im Gehirn unsere Aufmerksamkeit lenkt

31.1.2022 Redaktion

Bericht: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung

Wie können wir von einem Zustand der Unachtsamkeit zu einem höchster Aufmerksamkeit wechseln? Der Locus coeruleus, der blaue Kern, ist eine winzige Zellstruktur im Hirnstamm. Als Hauptquelle des Botenstoffes Noradrenalin hilft er dabei, unseren Aufmerksamkeitsfokus zu kontrollieren.

Wissenschaftler*innen am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung und der University of Southern California argumentieren, dass der blaue Kern die Sensitivität unseres Gehirns in Situationen reguliert, die unsere Aufmerksamkeit erfordern. Ihre Annahmen stellen sie in einem Meinungsartikel vor, der in der Fachzeitschrift Trends in Cognitive Sciences veröffentlicht wurde. … weiter

Quelle: www.mpib-berlin.mpg.de

Daten und Fakten Gehirnaktivität, Informationsverarbeitung im Gehirn, Neurowissenschaft, Noradrenalin

50 Jahre Berufsverbote – und nichts gelernt

31.1.2022 Redaktion

Stellungnahme: GEW Bayern

Am 28. Januar 1972 wurde der sogenannte „Radikalenerlass“ von den Ministerpräsidenten der Länder unter dem Vorsitz des damaligen Bundeskanzlers Willy Brandt (SPD) beschlossen. Dieser Tag jährte sich letzten Freitag ein trauriges 50. Mal und wirkt bis heute nach. Weiterlesen

Positionen von GEW und DGB Berufsverbote, Radikalenerlass

… mit Fressalien, Getränken und einer Shishapfeife!

31.1.2022 Redaktion

Aus der pädagogischen Praxis aufgelesen

von Anonymus*

Letzter Schultag vor den Sommerferien, die Schüler sind bereits entlassen. Ich sitz noch eine ganze Weile in meinem Klassenzimmer im 2. Stock und „bereite nach“. Es ist ein warmer Tag, die Fenster stehen offen. Von draußen höre ich Stimmen, irgendwie unerklärlich nahe, versuche sie zu lokalisieren. Ich geh an ein Fenster, erkenne die Stimmen zweier meiner Schüler. Jetzt versteh ich sie ziemlich deutlich, sie sind offenbar gut drauf, unterhalten sich sehr relaxed. Wie kann es sein, dass sie so nahe wirken? … weiter

* Der Name ist der Redaktion bekannt!

Diese Geschichte gehört zu der Reihe „Aus der pädagogischen Praxis aufgelesen“. Die AutorInnen schreiben anonym und schildern verschiedenste Erlebnisse ihres pädagogischen Alltags – aus der Schule, aus der Kita oder auch aus dem privaten Bereich – humorvoll oder nachdenklich oder kritisch oder lehrreich oder alles miteinander. Inhalt, Länge, Stil und Textform sind dem/der AutorIn frei gestellt.
Wir suchen für diese Rubrik AutorInnen. Auch über Kommentare und Leserbriefe freuen wir uns – Kritik darf übrigens gerne geübt werden. In dieser Reihe kommen nicht nur Erfolgsmeldungen zu Wort, sondern auch Maßnahmen, die keinen Erfolg hatten – eine gelebte Praxis eben mit Erfolgen, Fehlern und Misserfolgen.

Bild von Dommiii auf Pixabay

pädagogischer Alltag Erziehungspraxis, mediale Fallberatung

Maske mindert Leistung in der Schule nicht

29.1.2022 Redaktion

Eine Studie mit 133 Kindern kann Eltern die Sorgen nehmen

Bericht: Ruhr-Universität Bochum

Masken zu tragen ist auch in der Schule zum Alltag geworden. Immer wieder werden aber auch sorgenvoll Fragen gestellt: Treten dadurch gesundheitliche Schäden auf? Wird die Atmung beeinträchtigt? Und wie steht es mit der kognitiven Leistungsfähigkeit?

Nein, ergab eine Studie der Universitätskinderklinik Bochum, die in Zusammenarbeit mit der Gesamtschule Berger Feld in Gelsenkirchen durchgeführt wurde: Das Tragen der Maske wirkt sich nicht negativ auf die Leistungs- und Aufnahmefähigkeit der Schüler aus. Die Forschenden berichten in der Zeitschrift „Children“ vom 11. Januar 2022. … weiter

Quelle: news.rub.de

→ siehe auch:

Daten und Fakten FFP2-Masken, Masken in der Schule, Masken und Leistungsfähigkeit

Wie Menschen lernen, sich beim Denken gerne anzustrengen

28.1.2022 Redaktion

Bericht: Technische Universität Dresden

Menschen gehen gerne den Weg des geringsten Widerstands, wenn es um kognitive Anstrengung geht – eine gängige Lehrmeinung in der Kognitionspsychologie. Forschende der Universität Wien und der Technischen Universität Dresden kommen nun zu einem diametral anderen Fazit: Bekommen Personen einmal eine Belohnung für ihre Denkleistung, wählen sie später auch dann herausfordernde Aufgaben, wenn sie keine Belohnung für ihre kognitiven Anstrengung mehr erhalten. Die Studie ist aktuell in der Fachzeitschrift Proceedings of the National Academy of Science (PNAS) erschienen. … weiter

Quelle: www.tu-dresden.de

Lernen und Entwicklung Denkleistung, Kognitionspsychologie, kognitive Leistungsfähigkeit, kognitive Lernentwicklung

„Berufsverbote-Opfer endlich rehabilitieren!“

27.1.2022 Redaktion

Bildungsgewerkschaft GEW zu „50 Jahre Radikalenerlass“

Frankfurt a.M. – Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) erwartet von den Verantwortlichen in Bund und Ländern die politische und materielle Rehabilitierung der Menschen, die der am 28. Januar 1972 von Bundeskanzler Willy Brandt (SPD) und den Länder-Regierungschefs beschlossene „Radikalenerlass“ getroffen hat. Zudem sei eine nachhaltige, wissenschaftlich fundierte Aufklärungsarbeit über diese Zeit und die Folgen des so genannten „Extremistenbeschlusses“ dringend notwendig. „Der ‚Radikalenerlass‘ hat individuelle Grundrechte der Betroffenen verletzt. Bewerberinnen und Bewerber für den öffentlichen Dienst, darunter zahlreiche linke Lehrkräfte, sind teils kollektiv diffamiert und verfolgt worden. So wurden vielen Menschen Berufs- und Lebensperspektiven genommen und das Vertrauen in die Demokratie sowie in den Rechtsstaat massiv beschädigt“, betonte GEW-Vorsitzende Maike Finnern heute in Frankfurt am Main mit Blick auf den 50. Jahrestag des „Radikalenerlasses“ am Freitag. Deshalb unterstütze die Bildungsgewerkschaft die Anliegen der Betroffenen, die Wiedergutmachung fordern. „Die Betroffenen erwarten für das Unrecht, das sie erleben mussten, zu Recht eine Entschuldigung und eine finanzielle Entschädigung.“ Weiterlesen

Positionen von GEW und DGB Berufsverbote, demokratiefeindlich, demokratisches Engagement, Radikalenerlass

Gesunder und übertriebener Ehrgeiz

26.1.2022 Redaktion

von Frank Herold

Dieser Text* handelt von einigen Aspekten des gesunden und des übertriebenen Ehrgeizes bei Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen.

Es geht unter anderem um Geltungsstreben und Selbstbild/Identität, um Leistungsmotivation, um Familie, Leistungsdruck und Geschwisterrivalität, sowie um pädagogische Einflussmöglichkeiten, Beratung und Selbsthilfe.

Den Ehrgeiz zu beleuchten ist schon deshalb sinnvoll, weil er fast allgegenwärtig ist: Sogar seine übertriebene Form dehnt sich über die verschiedensten Kulturen und Zeiträume aus. Nach der Shell Jugendstudie 2019 gehören Ehrgeiz und Fleiß heute für junge Menschen im Alter von 12 bis 25 Jahren über alle Schichten hinweg zu den wichtigen Leitbildern. … weiter

*Zweite, stark überarbeitete und erweiterte Fassung des Aufsatzes „Ehrgeiz“ von Frank Herold vom 6.3.2021.

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