Kategorie: pädagogischer Alltag

Atempausen gegen den Stress

Eine Rezension von Detlef Träbert

Ob in Kitas oder in Grundschulen – der alltägliche Stress hat über die letzten Jahre hinweg stetig zugenommen und ein mittlerweile nicht mehr leicht zu ertragendes Niveau erreicht. Da kommt eine „Achtsame Atempause“ *) gerade recht, ob für Kita-Erzieher*innen oder Lehrer*innen in der Grundschule. Die 30 Übungen für den Einsatz bei chaotischen Wirbelwinden von vier bis zehn Jahren können Kinder im Laufe etwa eines viertel Jahres tatsächlich positiv beeinflussen. Weiterlesen

Körper und Seele, Lernen und Entwicklung, Lesestoff, pädagogischer Alltag, Unterrichtsmaterial , , , , , , ,

Online-Unterrichtseinheit „Tarifvertrag“

Die Hans-Böckler-Stiftung bietet eine komplette Unterrichtseinheit zum Thema „Tarifvertrag“ an. Ja nach Schulausstattung kann die gesamte Einheit im Klassenzimmer auf PCs oder Tablets bzw. im Computerraum bearbeitet werden. Eine Bearbeitung auf dem Smartphone ist möglich, aber unübersichtlicher wegen des kleinen Bildschirms. 

Im Vorspann der Einheit heißt es:

Wozu braucht man einen Tarifvertrag?

Für viele Beschäftigte in Deutschland gelten Tarifverträge. Sie regeln Lohn und Arbeitsbedingungen. Viele andere Beschäftigte haben keinen Tarifvertrag. Deshalb demonstrieren zum Beispiel Amazon-Beschäftigte wie hier im Foto (online als Kopfbild zu sehen). Klickt euch durch die Aufgaben und erfahrt, wozu es Tarifverträge gibt und warum sie wichtig für die Arbeitswelt sind.

Die Einheit beginnt mit einer Falldarstellung: Serdal Sardas arbeitet bei Amazon. Er ist dort Betriebsrat. Nach der Fallbeschreibung sind Verständnisfragen zu beantworten.

Unter Punkt 2) folgt dann ein sehr übersichtlich gemachter Erklärfilm inkl. Multiple-Choice-Fragen. Die anzuklickenden Antworten lassen sich per Schalter überprüfen und auch verbessern.
Diese Arbeitsphase kann problemlos von 8. und 9. Klässlern in Einzelarbeit erledigt werden. Für inhaltliche Nachfragen wäre es aber sinnvoll, wenn eine Lehrkraft für Erklärungen bei Bedarf gefragt werden könnte.

Unter Punkt 3) muss ein erklärender Text verfasst werden: Beschreibe in eigenen Worten den Unterschied zwischen einem Flächentarifvertrag und einem Firmentarifvertrag.
Ein Textfeld in ausreichender Größe ist vorhanden.

Im weiteren Verlauf müssen die SchülerInnen sich u.a. durch eine Grafik zu einer Tarifverhandlung klicken und die Reihenfolge der Verhandlungen klicken.

Besonders herzuheben 😀 ist die Augenpause unter Punkt 5). Ein Klick auf das Symbol mit dem blauen Auge in der Seitenmitte und es öffnet sich eine Anleitung mit Augenübungen.  

Unter Punkt 9) müssen Argumente entweder den Befürwortern (pro) oder den Gegnern (contra) von Tarifverträgen zugeordnet werden. Perspektivenwechsel und Bewertungen  durch die SchülerInnen sind also integrierte.

Ganz zum Schluss haben die SchülerInnen die Möglichkeit, ein Feedback abzugeben!

Je nach Genauigkeit der Erarbeitung, Auswertung und Alter der SchülerInnen lässt sich die ganze Einheit in ca. 3 bis 6 Unterrichtsstunden durchführen. Die ganze Einheit kann etwa ab der 8. Klasse Mittelschule eingesetzt werden. 

Eine Handreichung für Lehrkräfte samt Lernzielen kann als pdf-Datei heruntergeladen werden!

Fazit: Sehr übersichtlich gemacht, leicht und verständlich zu bedienen. Der ganze Stoff kann im Klassenverband behandelt werden. Gruppen- und  Einzelarbeiten können eingeschoben werden, schwierigere Fragestellungen können übersprungen werden oder in einer Unterbrechung des Verlaufs im Unterrichtsgespräch geklärt werden. Insgesamt unbedingt empfehlenswert!

→ Download einer Lernübersicht als pdf-Datei für die Lehrkraft

→ zum Start der Unterrichtseinheit
(https://unterrichtseinheiten.boeckler.de/tarifvertrag/)

→ Download der Lehrkräftehandreichung als pdf-Datei

Rezension: G. Schmidt-Falck

 

 

Bildung und Soziales, pädagogischer Alltag, Politik und Gesellschaft, Software und Medien, Tarif-Finanzen-Wirtschaft, Unterrichtsmaterial , , , , ,

Forschungswissen und Praxis-Expertise vereint: Frei verfügbare InfoTEXTE für Grundschullehrkräfte

Bericht: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

In einem Projekt des DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation arbeiten Forschende, Lehrer*innen und ein Wissenschaftskommunikator eng zusammen, um kompakte und unterstützende Informationsangebote für Grundschullehrkräfte zu erstellen. Drei dieser InfoTEXTE wurden inzwischen veröffentlicht und stehen frei zugänglich zur Verfügung – auf einem Online-Portal, einem sogenannten Clearing House. Weiterlesen

Ausbildung, Studium und Referendariat, Bildung und Soziales, pädagogischer Alltag, Software und Medien, Unterricht und Erziehung, Unterrichtsmaterial , ,

Wie viel Taschengeld ist für Kinder und Jugendliche angemessen?

Die neuen Empfehlungen des DJI zum Taschengeld und Budgetgeld liegen vor

Bericht: DJI

Süßigkeiten, Zeitschriften, Kinobesuche oder In-App-Käufe – mit dem Taschengeld lassen sich für Kinder und Jugendliche individuelle Wünsche erfüllen. In einer zunehmend digital geprägten Alltagswelt können Kinder und Jugendliche Einkäufe mit einem Click erledigen. Waren sind in Online-Shops jederzeit verfügbar, Influencer-Werbung mischt sich in Freizeit und Kommunikation und die Bezahlung läuft im Hintergrund über Karte oder App. Diese digitale Umgebung beschleunigt Entscheidungen, verschleiert Folgekosten und schafft neue Risiken. Deshalb sind früh finanzielle Basiskompetenzen notwendig, um den Überblick zu behalten, sich Ziele zu setzen, digitale Einkäufe zu prüfen sowie Daten zu schützen. Weiterlesen

Bildung und Soziales, Kultur- und Lebenswege, pädagogischer Alltag

So fördern Eltern einen gesunden Umgang mit dem Handy

Bundesinstitut für Öffentliche Gesundheit gibt Tipps für einen ausgewogenen Medienkonsum bei Kindern

Bericht: Bundesinstitut für Öffentliche Gesundheit (BIÖG)

Pünktlich zum Beginn des Schuljahres rückt die Diskussion um ein Handyverbot an Schulen wieder in den Fokus: Einige Bundesländer haben klare Regelungen getroffen, andere überlassen es den Schulen selbst, wie sie mit der Handynutzung auf dem Schulgelände umgehen. Das Bundesinstitut für Öffentliche Gesundheit setzt mit seiner Präventionskampagne Ins Netz gehen vor allem auf Aufklärung. Im Zentrum stehen die Fragen: Wie erkenne ich eine problematische Mediennutzung bei meinem Kind – und was kann ich dagegen tun? Weiterlesen

Bildung und Soziales, Lernen und Entwicklung, pädagogischer Alltag, Software und Medien , , , ,

GEW Bayern unterstützt die Forderung bayerischer Schüler*innen zur großen Petition gegen unangekündigte Prüfungen: „Nehmt uns endlich ernst!“

Petition wird am 3. Juli im Landtag beraten – Aktion von Schüler*innen in München

Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) Bayern ist Erstunterzeichnerin der Petition „Schluss mit Abfragen und Exen“ und unterstützt die berechtigten Forderungen von Beginn an. Innerhalb weniger Monate unterschrieben über 56.000 Menschen diese Petition. www.kurzelinks.de/keineex

Am 6. April 2025 demonstrierten Schüler*innen mit Eltern und Lehrkräften in Nürnberg und in München zahlreich gegen die unangekündigten Tests. Die Petition wurde am 8. April im Landtag an die Vorsitzende des Bildungsausschusses, Frau Dr. Eiling-Hütig (CSU), übergeben. Nun stehen die Forderungen der Schüler*innen am Donnerstag, 3. Juli zur Beratung im Bildungsausschuss des Landtags auf der Tagesordnung.

Die Schülerin Amelie N. aus München fordert in ihrer Petition die sofortige Abschaffung von Stegreifaufgaben (Exen) und Abfragen verbindlich für alle Schularten. Es sind alternative Leistungsnachweise gefragt, für ein Lernen ohne Angst und ohne Bloßstellung.

„Zahlreiche ausgezeichnete Schulen setzen das bereits um. Viele Bundesländer verzichten auf unangekündigte Leistungsnachweise. Die GEW unterstützt das seit Langem. Schülerinnen und Schüler müssen grundlegende Zusammenhänge verstehen und Kompetenzen erwerben. Da passen Abfragen und Exen nicht mehr in unsere Zeit. Wir müssen uns endlich auch in Bayern auf den Weg machen zu einer positiven Lernkultur! Dafür muss jetzt ein deutliches Zeichen von der Politik kommen“, sagte Martina Borgendale, Vorsitzende der GEW Bayern, in München.

Der Erziehungswissenschaftler Prof. Ludwig Haag erklärte auf der Kundgebung im Frühjahr: „Unangekündigte Exen verursachen nachgewiesenermaßen einen höheren Angstpegel. Ein Schulsystem, das auf Ängsten aufbaut, erzeugt kein günstiges Lernklima. Wo im Leben werden sonst noch unangekündigte Leistungen erhoben? Richtig, nirgends!“

„Die Schülerinnen und Schüler werden bis jetzt von der Politik nicht ernst genommen“, so Florian Kohl, stellvertretender GEW-Vorsitzender. Weiter erklärte er: „Es ist wirklich an der Zeit, dass eine Mehrheit der Abgeordneten im Bildungsausschuss über ihren Schatten springt und zu dieser Petition für eine positive Lernkultur eine ‚Würdigung‘ oder ‚Berücksichtigung‘ beschließt. Darüber hinaus wäre es sicher hilfreich, wenn Schüler*innen z. B. auch in einer Sachverständigenanhörung des Landtags zu „Leistungserhebungen in Bayern“ selbst zu Wort kommen.“ Völlig zurecht fordere der Bildungssoziologe El-Mafaalani wirkliche „Partizipation von jungen Menschen bei allen Fragen, die sie betreffen“.

→ Öffentliche Beratung der Petition im Bildungsausschuss des Bayer. Landtags, Maximilianeum, Saal 2 Altbau: Donnerstag, 3. Juli 2025, 9.15 Uhr

→ Kundgebung und Aktion der Schüler*innen, zusammen mit Max Uthoff in München, gegenüber der Staatskanzlei/Pilotystraße: Donnerstag, 3. Juli, 15.00 Uhr

→ Schluss mit Abfragen und Exen! Petition zur Abschaffung unangekündigter Leistungsnachweise in Bayern

2.7.2025
GEW Bayern
www.gew.bayern.de

 

Aktionen & Termine, Ausbildung, Studium und Referendariat, pädagogischer Alltag, Unterricht und Erziehung ,

Kindergerechtigkeit

Bericht: Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf

Wie empfinden kleine Kinder, was gerecht und was ungerecht ist und wie verhalten sie sich entsprechend? Zwei Psychologen und eine Psychologin von der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf (HHU), der niederländischen Universität Tilburg und der Veterinärärztlichen Universität Wien zeigen in der Fachzeitschrift Communications Psychology, dass es stereotypische Geschlechterunterschiede gibt, aber es doch nicht ganz so einfach ist. …weiter

Quelle: www.hhu.de
Bild von StockSnap auf Pixabay

 

 

Körper und Seele, Lernen und Entwicklung, pädagogischer Alltag

Ab wann sollten Kinder wie viel Taschengeld bekommen?

Die neuen Empfehlungen des DJI zum Taschengeld und Budgetgeld liegen vor

Bericht: Deutsches Jugendinstitut e.V.

Süßes, Lesestoff oder ein Kinobesuch – mit dem Taschengeld können sich Kinder und Jugendliche individuelle Wünsche erfüllen. Dabei lernen sie auch, verantwortungsvoll mit Geld umzugehen. Doch für Eltern gibt es bei diesem Thema viele Fragen, beispielsweise ab wann Kinder überhaupt Taschengeld erhalten sollten und wie viel eigentlich angemessen ist. … weiter

→ Taschengeld- und Budgetgeld-Empfehlungen des DJI

Quelle: www.dji.de

 

Daten und Fakten, Lernen und Entwicklung, pädagogischer Alltag
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